La docencia universitaria tiene como uno de sus objetivos fundamentales formar personas y profesionales; la profesionalidad incluye, además de seleccionadas competencias una integridad personal y una conducta profesional ética, lo que demanda la sociedad actual.   

Preparar hacia el profesionalismo es preparar a los profesionales para hacer frente a los retos futuros; implica, por tanto, desarrollar una educación universitaria donde se evidencie el manejo de un currículum flexible, actualizado que responda a los requerimientos científicos y tecnológicos del momento actual, en que la interactividad sea puesta de manifiesto como una característica importante en la educación formal.

Al confeccionar el presente trabajo, que lo he titulado "Mi Portafolio", éste ha permitido documentar evidencias que informan de lo recopilado y producido respectos a las TICs, en base a las conferencias dadas por el Dr. Oscar Fernández García, así como de los artículos seleccionados dados como apoyo complementario. Lo destacable está, creo yo, en los trabajos encargados realizados en microgrupo, los comentarios reflexivos, los abstractas, los organizadores visuales, consecuencia de las lecturas realizadas.

Espero que el trabajo me sirva para mejorar día a día la labor que realizo y compartir con otros docentes experiencias vividas.

1.     CONCEPTO DE PORTAFOLIO DOCENTE

Es un  instrumento de gestión que permite al docente organizar y documentar de manera objetiva sus esfuerzos y resultados en la enseñanza (experiencias, estrategias, resultados).

En él, el docente, a través de un proceso de reflexión describe y analiza la cantidad y calidad de sus actividades y respalda sus conclusiones con documentos y materiales.

2.      IMPORTANCIA DEL PORTAFOLIOS

El portafolio es un medio para que los docentes demuestren a otros su calidad profesional, sirve de respaldo en concursos para ocupar otros cargos  o participar en procesos  de reconocimiento y ascenso.

La función del Portafolio es comprobar la veracidad de los resultados de la docencia y favorecer la sistematización y el intercambio de experiencias con otros docentes.

3.      FUNCIONES DEL PORTAFOLIO DOCENTE

·          Busca mejorar la calidad docente y es medio de capacitación docente.

Los docentes pueden mejorar su docencia capacitándose, El Portafolio es una herramienta complementario a todos estos esfuerzos que se basan en un proceso de auto evaluación y consejería.

Mediante la reflexión el docente describe y analiza los resultados de su enseñanza,  toma conciencia de los factores que influyeron en le  en el éxito o en el fracaso de sus actividad y define áreas y propósitos de mejoramiento.

Cada vez que el docente elabora o actualiza su portafolio se somete a un proceso de auto capacitación y da un paso más  hacia el mejoramiento continuo.

·         Describe la complejidad de la docencia.

El portafolio permite establecer la unión entre los factores objetivos y subjetivos que influyen y determinan la práctica de  la docencia  y el aprendizaje; permite  documentar mejor los: “qué, cuándo, é, bajo que condiciones, con qué métodos y que resultados”, se llevó a cabo la docencia y el aprendizaje.

En el Portafolio los docentes presentan las  diferentes facetas de su actividad en un cuadro completo, de tal manera que se transforma en un documento de estudio y de prueba de la calidad de la docencia. La posibilidad de actualización que           ofrece, periodo tras periodo, favorece al análisis dinámico de los procesos de enseñanza y aprendizaje; y hace de él un recurso para futuros estudios pedagógicos.

·         Es instrumento de autoevaluación y de definición de la calidad.

La elaboración del Portafolio permite al docente definir loscriterios fundamentales para la medición de su desempeño  profesional, obligando a los docentes  a pensar en su que hacer diario, a colocar materiales necesarios, para clarificar y definir los patrones de calidad.

·         Permite comprobar la capacidad pedagógica.

      El Portafolio permitirá comprobar la capacidad de cada docente, para realizar tareas didácticas y desempeñarse en el papel de pedagogo. El Portafolio representa un inst5rumento apropiado para demostrar en forma objetiva y ante diferentes gremios la calificación de cada docente. Los evaluadores tendrán  a la mano pruebas claras difíciles de ignorar o cambiar, de las acciones del docente en el aula de clase o fuera de ella.

      No se trata de una colección de materiales que den  una idea de lo que ocurrió  en los cursos o laboratorios, sino de la elaboración de un análisis concienzudo de las distintas facetas de la actividad de la enseñanza, de tal forma que un extraño  pueda juzgar la calidad pedagógica del autor.

·         Es la base de una nueva cultura pedagógica Institucional.

Si se logra de la mayoría de docentes de una Institución Educativa se concentren en un proceso de reflexión pedagógica, se podrá esperar una enorme dinámica en la discusión sobre temas relacionados, con el proceso enseñanza aprendizaje. Los docentes alcanzaran una forma autónoma un mayor grado de conciencia sobre su tarea y comenzaran a formular sugerencias de mejoramiento, no solo de aspectos personales, sino también en los institucionales.

4.      ELABORACION DEL PORTAFOLIO DOCENTE

      El Portafolio para su elaboración debe cumplir con los siguientes propósitos:

·          Propósito  institucional:

        La elaboración del portafolio debe estar enmarcada en una política institucional de mejoramiento de la calidad educativa y/o por una que busque mecanismo de reconocimiento y promoción del estamento docente.

·          Propósito personal:

           La elaboración del portafolio es un acto creativo individual.

5.      CONTENIDO DEL PORTAFOLIO DOCENTE

A.      PRODUCTOS  DE LA ENSEÑANZA:

·          Notas de los alumnos.

·          Trabajos presentados por los alumnos.

·          Publicaciones individuales de los alumnos, o preparadas por un grupo o equipo de docentes.

·          Informes de laboratorio, pasantías o viajes de estudios.

·          Trabajos de tesis o de grados.

·          Testimonios de exalumnos, colegas o empleadote sobre los cursos o prácticas, a cargo del docente, o sobre la influencia de éste en la carrera de los alumnos.

B.      DOCUMENTOS ELABORADOS POR EL DOCENTE:

·        Listado de responsabilidades docentes.

·        Principios pedagógicos que guían su trabajo docente.

·        Descripción de las estrategias utilizadas.

·        Análisis de los resultados de la enseñanza.

·        Escritos, materiales y medios de apoyo a la enseñanza.

·        Listas de bibliografías.

·        Análisis de innovación realizadas.

·        Formas de evaluación.

·        Propósito de mejoramiento

·        Documentos elaborados fuera de clase: conferencias, artículos, informes, proyectos, etc.

C.      DOCUMENTOS ELABORADOS POR OTROS:

·        Evaluación de los estudiantes.

·        Comentarios de colegas o jefes sobre actividades docentes.

·        Distinciones recibidas.

·        Invitaciones a participar en actividades relacionadas con la enseñanza: conferencias, congresos, cursos, publicaciones.

·        Documentos de evaluación curricular o de proyectos específicos que tengan relación con actividades docentes.

6.      ESQUEMA DEL PORAFOLIO DOCENTE

·          PAGINA DE PARTADA

En esta página debe considerarse el nombre de la institución, el departamento, nombre del autor, fecha de elaboración; se recomienda incluir el nombre de las personas que colaboraron de forma especial en la elaboración.

·          INDICE DEL PORTAFOLIO:

                             Página en la que se detalla el contenido del Portafolio.

·          CORAZÓN DEL PORTAFOLIO

 En estas páginas se presenta la descripción, análisis y valoración de la enseñanza. (Aproximadamente considerara de 12 a 15 páginas)

·          ANEXOS:

 La longitud de este rubro la determina el autor; se recomienda que estén ordenados de tal manera que para el  lector sea fácil ubicar las referencias indicadas en el corazón del portafolio.

Puntos a tomar en cuenta en el corazón del portafolio:

·          Responsabilidades como docente.

·          Filosofía o principios de la enseñanza.

·          Visión global de la educación.

·          Visión de la actividad como docente.

·          Estrategias de enseñanza

·          Resultados de la enseñanza

·          Evaluación de la enseñanza

·          Reconocimientos recibidos

·          Planificación de la enseñanza.

·          Otras actividades.

·          Propósitos de mejoramiento.

·          Contenido de los anexos

7.      LO QUE HAY QUE EVITAR

      Expresiones como:

A.      “Aun no he terminado de reelaborar las ayudas audiovisuales”

B.      “Estoy puliendo los materiales escritos”

C.      “Me falta recopilar algunos modelos de exámenes y guías de laboratorio”

D.      “Me falta rescribir y repensar mis principios y estrategias de enseñanza”

Cierto... es necesario una verdadera alfabetización digital por parte de las instituciones educativas para con profesores,  para integrarse en la nueva sociedad de lo contrario  se está perdiendo la oportunidad para el progreso, como se dijo anteriormente.

A pesar de la capacitación limitada en nuevas estrategias para el logro de aprendizaje significativo y recursos informáticos, se advierte lentitud frente al cambio. Lo tradicional pesa profundamente, hay una tendencia marcada, mayormente en quienes dirigen las instituciones educativas en los diferentes niveles, no son proclives a asumir este nuevo reto, quizás por la carencia de lineamientos obligatorios  en planificación, ejecución, monitoreo y evaluación, emanados del Ministerio de Educación.

Solo se está trabajando con 4 ó 5 instituciones pilotos, seleccionados en el caso de Tacna;  y se marginan a otros; debe existir una política educativa progresiva de atención a los centros educativos y docentes  y no marginar lo que trae consigo el desaliento docente. He sido testigo de esta situación, cuando se fue a realizar el aporte de 35 carpetas al Centro “Gerardo  Arias Copaja” los docentes nos solicitaron con ansias capacitarlos por que no eran tomados en cuenta. Está presto a adoptar la realización  de acciones en colectivo y compromiso  hacia la innovación de estrategias de enseñanza para el desarrollo de capacidades específicas en interacción entre el estudiante y el objeto de estudio, y él juega el papel de facilitador, mediador u orientador.

Pienso que el proceso docente educativo centralizado en cuatro muros, el aula debe ser por periodos o momentos; hoy por hoy la tecnología de la información y comunicación está imponiéndose en todos los campos; en educación, desarrollar el aprendizaje presencial no lo es todo, éste tiene que ser complementado  con  el aprendizaje en línea y para ello hay que preparar al estudiante, al docente, crear ambientes que estimulen aprender a toda hora y en cualquier lugar.

Por la experiencia que tengo en el campo educativo, me lleva a dar respuesta a la presente interrogante con un rotundo sí, puesto que  los considero herramientas que representan el conocimiento de algún documento leído de una manera gráfica y sintética, que orienta a un aprendizaje eficiente y significativo.

Son mis predilectos y los empleo con frecuencia, como se advierte  en mi portafolio; es una manera de condensar expresiones que con la  simple observación emergen las ideas y se reconstruye su  fundamento.

Cuando mis estudiantes elaboran los organizadores visuales, les estoy dando la oportunidad de potenciar los procesos del pensamiento abstracto y los psicomotores, complementándose, con el desarrollo de la memoria, reflexión, creatividad.

Creo que sí, en un 65 % del profesorado, no consideramos la tecnología de la información y la comunicación como parte de nuestra vida cotidiana hasta el punto de que conforme nuestra  cultura y nuestro pensamiento. Consideramos que el saber leer o escribir más o menos no es suficiente para integrarnos  a la cultura de los libros, en igual forma sucede con la tecnología; la aplicamos  en la elaboración de algunos materiales, pero somos consientes que hay una brecha que separa nuestra cierta alfabetización digital de la de nuestr@s alumn@s. Nosotros los profesores debemos alfabetizarnos digitalmente para estar bien comunicados  e informados, y sobre todo para mejorar el  proceso docente educativo a través  de la inclusión de la tecnología en el currículo como hemos apreciado sus bondades.

La sociedad de la información en general y las nuevas tecnologías en particular, inciden de manera significativa en todos los niveles educativos.

Las nuevas generaciones académicas asimilan de manera natural  esta nueva cultura   y pueden profundizarla; y para muchos “tradicionalistas” conlleva importantes esfuerzos de formación, adaptación y de “desaprender” aspectos que ahora se investigan, analizan y procesan  de otra manera o que ya no están en uso. Para solucionarse el problemas es de urgencia inmediata la sensibilización, la capacitación previa y el monitoreo su aplicabilidad, basados en lineamientos de política que se evidencien en el Plan de Desarrollo Institucional.

Para que los estudiantes realicen una buena construcción de sus aprendizajes empleando el Internet. El docente preparado debe establecer lineamientos específicos respecto a: planificación,  ejecución, evaluación. Por tanto, el trabajo a realizar por los alumnos  sea productivo con la ayuda del Internet; y que no sean  simples bajadas de información tan igual como la encuentran.

Cuando estoy en el aula - Colegio secundario- me doy con grandes sorpresas, respecto al ingenio  de los estudiantes por  plantear sus ideas creativas frente a los cambios que quisieran se hagan en la programación del curso, aula y/o institución. Se advierte una actitud  proclive  a mejorar, a cambiar y a ser mejores.

Uno de ellos me decía, Sra. Maruja, ser creativo significa tener ideas aunque éstas sean simples; si es así no es cosa del otro mundo, pero me doy cuenta que se requiere de pensar en lo nuevo, de concentrarse y ser persistente; y si no se nos ocurre nada, decimos que  carecemos de creatividad; lo que  sucede es que está hablando la pereza mental.

¡Qué emoción! Mis chicos me dan tanta enseñanza que contribuyen a mi enriquecimiento como docente; pues bien, tiene razón Alfonso, mi alumnito. La creatividad, según el doctor R. Keith Sawyer, profesor de psicología, no es el resultado de alguna zona del cerebro que unos tienen y otros no la tienen.

La mayoría de las personas, tienen ideas preconcebidas sobre la creatividad, son simples mitos, creencias falsas que es necesario disipar.

Considerando, que una comunidad de aprendizaje es el espacio de trabajo en el cual todos  los participantes están comprometidos con el aprendizaje del resto de los miembros del equipo. Tanto en la Universidad como en el Colegio, el personal en un buen porcentaje, está sensibilizado para enfrentar el desafío de un cambio y se podría formar la CdA. El aprender nuevas prácticas, habilidades o procesos, en un espacio virtual  donde compartan  experiencias del que hacer diario, requiere reforzar fuertemente la solidaridad, trabajo colectivo, desterrar el egoísmo e individualismo que en algunos es fuerte.

Hasta el momento presente, se destaca el papel  que juega cada uno de los elementos integrantes de él.

Los estudiantes juegan un rol  en la interacción social con sus pares, son  responsables en vivir experiencias que los llevan  al logro de competencias y desarrollar habilidades y capacidades intelectuales de una currícula nueva.

Los profesores son responsables, entre otros, de la planificación considerando las características antropológicas y socio culturales de los educandos para obtener aprendizajes significativos.

La familia vela por la responsabilidad que el hijo adquiera en el proceso docente educativo.

A este “triángulo didáctico” tradicional, incluiría,  como algo independiente y fuerte, a la sociedad que es determinante y cambiante en cuanto a problemas y demandas por tanto las herramientas tecnológicas son  un imperativo educativo.

En las diferentes carreras de la Universidad Privada de Tacna, no se trabaja los sylabus  identificando la disciplina integradora por ciclo, objetivo por ciclo y de carrera. Tal es así, que con el trabajo asignado por usted Doctor, en el caso de la FAEDCOH, se tuvo que  forzar, por criterio  del equipo, la disciplina integradora y demás situaciones.

Si se quiere que el  egresado de las diferentes carreras, profesionales esté potenciado profesionalmente es necesario afrontar el reto formalizando la disciplina integradora.

“Según Del Mastro el uso de la tecnología no como recurso didáctico sino como herramienta para flexibilizar los entornos de Enseñanza-Aprendizaje, es una experiencia nueva que implica una dinámica diferente a la presencial, que exige retomar el rol de profesionales y de estudiantes”.

Sí, estoy de acuerdo, tradicionalmente, una forma de aprender muy extendida ha sido  la transmisión de los conocimientos, la repetición memorística de los mismos. La tecnología de la información y comunicación cambia radicalmente el paradigma al permitir la interactividad  con los contenidos de aprendizaje que el profesor presenta al estudiante; para ello el profesor tiene que estar capacitado y sobre todo actualizado a fin de presentar al estudiante mayor riqueza.

Pero encuentra ciertas limitantes, sobre todo como aprender a distribuir su tiempo, considerando un espacio para la actualización autónoma, para la  preparación de materiales, el fomentar las relaciones de acompañamiento o contar con equipo personales o en la institución. Por más motivación  que presente si no hay los apoyos señalados no habría cambios. Es triste observar la predisposición del docente y no contar con le apoyo. La mayor evidencia está en los niveles inicial, primario y secundario estatales, donde el Ministerio de Educación escoge los Centros, profesores a recibir capacitación, como es el caso del Programa Huascarán, observándose desaliento, marginación en docentes no seleccionados. Inclusive se advierte egoísmo, que  parte desde las autoridades educativas estatales, para con los Centros educativos particulares que son ignorados en estas experiencias; para sobresalir los particulares tienen que establecer estrategias de desarrollo y   relanzamientos a fin de no  estancarse.

Cuando nos tendamos la mano para avanzar juntos sin egoísmos y reconozcamos el trabajo, esfuerzo o ganancia del otro, estaremos en un verdadero cambio de verdad, vida y progreso.

Una limitación es el de no disponer de tiempo. Hacer cambios en nuestra enseñanza para beneficiarnos de las TIC supone tiempo y esfuerzo.

Asimismo, se aúna la creciente carga administrativa que impide innovar. Sería necesario disminuirla.

Es necesario que cada escuela profesional planifique tareas y espacios a docentes para intercambiar experiencias y realizar las propuestas de sus asignaturas; así como plantear tareas para que los estudiantes trabajen juntos incluso si están distraídos.

El impacto es pequeño, muchos de nosotros carecemos de experiencia en el proceso tecnológico y además nuestro aprendizaje fue diferente. Se requiere de esfuerzo y concordancia para cambiar y centrarnos en el mundo de las nuevas tecnologías.

Estoy convencida de que  nuestros estudiantes conocen de computación, Internet; habiendo desarrollado habilidades y destrezas para ello, asimismo éstos se encuentran más satisfechos, motivados y aprenden más uno del otro, por tanto el cambio debe darse, y ya.

Nos hemos conocido más, y fortalecido el trabajo en colectivo dando cada uno ideas para que el producto sea más rico. Todos mis compañeros asertivos y de responsabilidad.

Siempre he dicho que el periodo para aprender comprende toda la vida y es en esta oportunidad aprovechando una de las posibilidades que ofrece la Universidad Privada de Tacna, como es el Doctorado en la asignatura de Tecnología de la Información y las Comunicaciones (TICs) en la Gestión de la Instituciones Educativas.

En ella evidencie las diferentes herramientas tecnológicas que debo aplicar en el proceso docente educativo, integrar las TICs en el currículum, el conocimiento de las  diferentes plataformas; un mundo muy sugestivo e interesante, pero tendré que esforzarme para que no quede en el papel; esforzarme por lograr sacar un poco de tiempo de donde no haya y si es mi objetivo lo lograré  para satisfacción personal y familiar.

1.      El impacto de la Sociedad de la Información en Educación

1.1.                  Actualización y enriquecimiento del Currículo en todos sus niveles.

1.2.                  Escuela Paralela.- La enseñanza-aprendizaje sale de las aulas (tradicional) se multiplica el aprendizaje ocasional,  a través de los medios de comunicación, y las nuevas tecnologías (videojuegos, Internet, ordenadores)

1.3.                  Surgimiento de nuevos apoyos que contribuyen al proceso Enseñanza-Aprendizaje, edición de textos, soporte de cursos on- line, etc.

1.4.                  Crecimiento de actividades de formación permanente de acuerdo a sus necesidades laborales.

1.5.                  Surgimiento de aprendizaje on-line entre profesores y estudiantes sin tener limitaciones de tiempo ni espacio.

2.      Nuevas infraestructuras para una nueva enseñanza

2.1                Internet en el aula

Ø       Pizarra electrónica.

Ø       Ordenador multimedia-cañón-Internet.

   Impresora-magnetoscopio-webcam.

2.2          Sala de estudio

Ø       Ordenador y conexión a Internet.

Ø       Asistencia de un monitor que asegure el orden y  resolución de problemas.

2.3      Portales de contenidos educativos on –line.

Ø       servicios para profesores y alumnos.

Ø       Consultas on-line y páginas web para ejercicios interactivos on-line.

2.4       Intranet en los centros

Ø       Comunicación entre los miembros dela comunidad educativa: informaciones, actividades, calendarios, control de asistencia, etc.

2.5                 Ordenador e internet en casa para completar su aprendizaje.

3.         Cambios que  implican  las  TICs

3.1 Mayor universalización de la información  por lo que el docente encargará a los estudiantes trabajos diferentes y de mayor cuatividad.

3.2 Metodologías  y  enfoque  crítico–aplicativos  para  el       autoaprendizaje,  usando  estrategias  para  seleccionar, procesar, construir conocimientos, realizar análisis crítico, valorar y generar conocimientos válidos en la  solución de problemas.

3.3             Autonomía de los estudiantes- trabajarán inde-pendientemente si se dispone de correo electrónico, internet, etc.

3.4             Construcción de aprendizajes significativos, perso-nalizados,       partiendo de  sus experiencias y con los nuevos conocimientos        encontrados y el asesoramiento que reciban del profesor y       compañeros contribución  a que el producto  tenga mayor riqueza.

3.5             Trabajo Colaborativo-  Se pueden ayudar y elaborar trabajos conjuntos a través del correo electrónico.

3.6             Actualización  de  los  programas - a través  de las  Webs institucionales, de los centros, se puede saber lo que en ellas se ha programado y ejecutado.

3.7             Nuevos espacios para la Enseñanza y el Aprendizaje.-se puede formar comunidades virtuales

Al  observar la realidad vivenciamos como la sociedad está cambiando, como la cultura cambia significativamente, y al cambiar éstas, la educación está cambiando para seguir desarrollando su función formadora.

La llamada sociedad de la información repercute, por tanto, en el campo educativo y debe considerarse lo siguiente:

o         Nuevos contenidos curriculares a incluirse en los planes de estudio,

o         Nuevos entornos de aprendizaje.

o         Nuevos medios didácticos  a  disposición de los profesores y estudiantes.

o         Importancia de la educación informal a través de las  mass media e internet y;

o         La necesidad de una educación continúa a lo largo de la  vida.

Cuadro 01

CUADRO NO 02

CUADRO NO 03

CUADRO NO. 04

CUADRO NO. 05

CUADRO NO.06

CUADRO NO.07

CUADRO NO 08

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CUADRO NO 09

CUADRO NO 10

CUADRO NO 11

CUADRO NO 12

CUADRO NO 13

CUADRO NO 14

CUADRO NO 15

CUADRO NO 16

CUADRO NO 17

CUADRO NO 18

CUADRO NO 19

CUADRO NO 20

CUADRO NO 21